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Pluralisme des valeurs

• pluralism of values
• plurality of values

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pluralism of values

407. Les objectifs de l'éducation et de l'orientation sont les suivants: développement du potentiel intellectuel et des connaissances des enfants et des élèves pour leur permettre de comprendre la nature, la société et le monde dans lequel ils vivent, en fonction de leurs besoins de développement, de leurs capacités et de leurs intérêts; amélioration et développement des capacités physiques et de la santé des enfants et des élèves; préparation à l'emploi, l'enseignement continu ou l'apprentissage autonome, conformément aux principes de l'apprentissage tout au long de la vie; préparation à la prise de décisions indépendante et responsable concernant sa propre vie, sensibilisation à l'identité nationale et ethnique, renforcement des traditions et des cultures; préparation à la participation au processus d'intégration européen; sensibilisation à l'importance de la protection et de la préservation de la nature et de l'environnement; adoption, compréhension et développement des principales valeurs sociales et éthiques d'une société démocratique, tolérante et empreinte d'humanité; respect du pluralisme de valeurs, et transmission, promotion et élaboration d'un système de valeurs et de convictions individuel fondé sur les principes de la diversité et du bienêtre de chacun; respect des droits de l'enfant, des droits de l'homme et des droits civils ainsi que des libertés fondamentales dans une société démocratique; développement de la tolérance ethnique et religieuse, de la confiance entre les enfants, et prévention de comportements portant atteinte à l'exercice du droit à la différence; développement des valeurs d'amitié, adoption des valeurs de vie en commun et promotion de la responsabilité individuelle.
407. Aims of education and guidance are: the development of intellectual potential and knowledge of children and students necessary to understand the nature, the society and the world in which they live, according to their development needs, capacities and interests; promotion and development of physical and health capacities of children and students; preparation for work, continued education or independent learning, in line with the principles of life-long learning; preparation for independent and responsible decision-making related to his/her own life, development of awareness or national and ethnic identity, fostering of traditions and cultures; enabling participation in European integration processes; developing awareness of the significance of protection and preservation of nature and the environment; adoption, understanding and development of principal social and ethnic values of democratic, humane and tolerant society; the respect for pluralism of values and facilitation, promotion and building of one's own system of values and beliefs founded on the principles of diversity and welfare for all; respect for the rights of children, human and civil rights and fundamental freedoms in a democratic society; development of ethnic and religious tolerance, trust among children and preventing behaviour which disables the exercise of the right to be different; development of friendship and adoption of values of living together and promoting individual responsibility.

À ce sujet, les trois types de difficultés que pose la justice dans les différends internationaux consistent à identifier la justice dans le contexte du pluralisme de valeurs de la société internationale, à appliquer la justice dans le contexte d'une tension entre justice et stabilité dans les décisions de justice internationale, et à définir la justice dans les relations internationales dans le contexte de la dichotomie entre la justice considérée en termes humains et la justice vue en termes souverains.
In that regard, the three sorts of difficulties encountered in rendering justice in international disputes were those of identifying justice in the context of the pluralism of values in international society; applying justice in the context of a tension between justice and stability in the delivery of international legal judgments; and characterizing justice in international relations in the context of the dichotomy between justice viewed in human terms and justice viewed in sovereign terms.